Maria Eugênia Batista - AIA 2021/1 - UFMG

 Neste exercício foi requerido que, após a leitura do texto' houvesse uma análise dos questionamentos feitos na atividade anterior e à luz do mesmo.  Diante disso, eis os meus questionamentos, que foram os seguintes: 1) Até que ponto a realidade apreciável é distorcida pelas imagens? 2)Qual a legitimidade da intenção da ação do indivíduo? Isto é, uma pessoa pode agir somente baseada em uma vontade dos seus atos serem expostos e registrados? 3)Seria interessante o uso da imagem como recurso auto-explicativo em alguns casos? Ou melhor, tal coisa seria possível? Diante da leitura do texto, é possível criar uma réplica para cada questionamento: 1) [Réplica]: A distorção é diretamente proporcional à intenção do tamanho do impacto que uma manipulação visa alcançar em uma população (especialmente, para fins políticos). 2) [Réplica]: Esse questão não vêm ao caso no texto e foi produto da minha compreensão limitada do mesmo. 3) [Réplica]: Diante do texto que retrata o pensamento de Flu...

 Na rodada final da atividade, a imagem produzida: *Teve como colorimétrica o degradê de tons rosado; *Preservou a flor rosa na estrutura; *Utilizou-se da forma retangular para diagramar textos e imagens.

De acordo com Vilem Flusser, o poder da imagem consiste no fato de que a mesma tem a capacidade de fazer com que o espectador seja retirado da realidade e passe a observá-la de fora. Para ele, as coisas no mundo linear consistem em eventos e as coisas em cena, acontecimentos. A distinção entre estes dois termos se dá na origem da sua causa, haja vista que um evento é algo consequencial de fatos objetivos e os acontecimentos são produtos do acaso. Ele cita o protagonismo da escrita, como advento da prensa de Gutemberg e o seu papel político. Também cita que, com o advento da Segunda Grande Guerra e o surgimento da câmera fotográfica, a fotografia adotou o papel de representar vários pontos de vista e, de certa forma, gerar resultados distintos e distantes da realidade. Flusser diz que as imagens guardam os acontecimentos pontuais e ressalta que elas são 'mágicas'. Ele também pontua que a escrita linear, corriqueira e racional, por representar eventos, é o método mais indicado pa...

   Durante a aula do dia 1º de Julho, foi realizado o upload de uma fotografia produzida com o foco de ter composições textuais, fragmentadas pelo enquadramento.    O minha fotografia consiste na fotografia de um cosmético capilar, que possui em sua identidade visual uma variedade fontes, cores e alinhamentos de texto. O do produto foi enquadrado, focando no rótulo frontal, onde as características citadas acima estão mais perceptíveis.   Ao subir a imagem no Google Slide, foi adicionado um fundo preto, para dar mais realce à foto.

 Na última aula, foi pedido a incorporação do texto padrão 'Lorem Ipsum sobre Lorem ipsum'  à  estrutura da composição elaborada na aula do dia 28 de Junho.  Segue abaixo a foto da composição (feita no dia 28/06) e da produção gráfica:

 No primeiro episódio de "Modos de Ver", documentário de John Berger, há um discussão sobre a maneira de se apreciar (no caso, visualmente), obras de arte europeias. O ponto central deste episódio (inicial), diz respeito de como a invenção da fotografia impactou a representação de pinturas e, de certo modo, influenciou a forma que as pessoas interpretam as mesmas. Ao longo do vídeo e do discorrer do tema, Berger coloca o telespectador em contato com obras de arte clássicas e coloca-as em situações relacionadas à música, de forma que haja uma reflexão acerca do poder de influência do elemento sonoro na interpretação e apreciação de pinturas. Além disso, ele também destaca um ponto muito interessante, que consiste em afirmar que o entendimento infantil da arte está relacionado, primordialmente, ao seu "conhecimento de mundo". Berger reitera o conteúdo de tal máxima exibindo sua experiência com um grupo de crianças, expostas à pintura A ceia de Emaús (1601) de Caravagg...

Produções do encontro síncrono do dia 28 de Junho:   (Imagem da colega Luisa César Gonçalves - 1ª Rodada) (Produção - 2ª Rodada) (Produção - 3ª Rodada) (Produção - 4ª Rodada) Após a elaboração dessas imagens, foi pedido a realização de uma colagem digital da última imagem produzida em aula. O resultado foi esse: